«Δεν είμαι χαζός, είμαι δυσλεκτικός»

 Μια ταινία κινουμένων σχεδίων μικρού μήκους παραγωγής, σκηνοθεσίας και σεναρίου δύο δυσλεκτικών φοιτητών - Δείτε τις εμπειρίες τους
«Δεν είμαι χαζός, είμαι δυσλεκτικός»: αυτή είναι η κραυγή αγωνίας ενός παιδιού που βασανίζεται από τη δυσλεξία και αδυνατεί να παρακολουθήσει το μάθημα, όχι επειδή δε θέλει αλλά επειδή γύρω του ορθώνονται χιλιάδες εμπόδια που πασχίζει να ξεπεράσει!

 Ένα βίντεο φοιτητών, μια συλλογική προσπάθεια, βασισμένη σε αληθινή εμπειρία…
 Πώς είναι μέσα στο μυαλό ενός δυσλεκτικού παιδιού;

 Στην αρχή του βίντεο βλέπουμε τον μαθητή στην τάξη την ώρα του μαθήματος, ώσπου η κάμερα «μπαίνει» στο μυαλό του και παρακολουθούμε το… λαβύρινθο της σκέψης του και τις δυσκολίες που του προκαλούν τα βιβλία και οι επιπλέον γνώσεις… Τα άγχη, τις αγωνίες, τις ενοχές τους αλλά και τον αγώνα που κάνουν για να μπορέσουν να είναι σαν τα υπόλοιπα παιδιά…. Ωστόσο κάθε παιδί είναι ξεχωριστό και αυτό δεν πρέπει να το ξεχνάμε!
 Το ενθαρρυντικό στην όλη υπόθεση είναι ότι δεν είναι μόνος του! Υπάρχουν κι άλλα παιδιά που περνούν το ίδιο, αν και κάθε περίπτωση είναι μοναδική! [Πηγή: alfavita]

Προσφυγιά, ποίηση και γελοιογραφία-Ένα καινοτόμο εκπαιδευτικό πρόγραμμα

 «Ποια είναι άραγε η ιστορία των προσφύγων; Είναι μήπως αυτή η προσφυγική κρίση η μόνη που έχει συμβεί στην ιστορία; Υπάρχει τελικά ελπίδα για την ανθρωπότητα;» Αυτά είναι κάποια από τα ερωτήματα που συζητούν μαθητές στο πλαίσιο ενός καινοτόμου εκπαιδευτικού προγράμματος που συνδυάζει το θέμα των προσφύγων, της ποίησης και της γελοιογραφίας.
 Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «προσφυγο-ποίηση / μιλώντας στη σχολική τάξη για τους πρόσφυγες με τη γλώσσα της ποίησης και την ανατροπή της γελοιογραφίας» και το ομώνυμο βιβλίο θα παρουσιαστούν το Σάββατο, 24 Νοεμβρίου και ώρα 12.00, στο Παγκόσμιο Πολιτιστικό Ίδρυμα Ελληνισμού της Διασποράς (ΠΠΙΕΔ), Δεκελείας 152 και Αττάλειας 2, Νέα Φιλαδέλφεια.
 Το πρόγραμμα και το βιβλίο συνδυάζουν την αφαιρετική γλώσσα και τη συγκίνηση της ποίησης με την ανατρεπτική τέχνη και τη λεπτή ειρωνεία της γελοιογραφίας.

 

 Βασίζονται σε έργα του γνωστού σκιτσογράφου Μιχάλη Κουντούρη που έχουν δημοσιευτεί στην «Εφημερίδα των Συντακτών» και στο περιοδικό δρόμου «Σχεδία» και θα εκτίθενται στον ίδιο χώρο από τις 20 Νοεμβρίου.

 Συγγραφέας του βιβλίου και εμπνευστής του προγράμματος είναι ο φιλόλογος Αντώνης Κουντούρης που το έχει ήδη εφαρμόσει στο Ελληνικό Γυμνάσιο του Βούπερταλ στη Γερμανία, όπου διδάσκει ως φιλόλογος.
 Στην εκδήλωση, που απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αλλά και στο ευρύ κοινό, θα μιλήσουν οι:

Αντώνης Κουντούρης, φιλόλογος, συγγραφέας
Μιχάλης Κουντούρης, σκιτσογράφος
Χρήστος Αλεφάντης, διευθυντής σύνταξης του περιοδικού δρόμου «Σχεδία».

Info
Διάρκεια έκθεσης: 20-28 Νοεμβρίου
Ώρες λειτουργίας: 09.00-21.00. Επισκέψεις σχολείων 10.00-14.00    [Πηγή: efsyn]

Η δυσγραφία και τα πρώιμα συμπτώματά της

 Η δυσγραφία είναι μία αναπτυξιακή διαταραχή που συνήθως εκδηλώνεται στην πρώτη δημοτικού.
 Κύριο χαρακτηριστικό της δυσγραφίας εξηγεί ο κος Στέλιος Μαντούδης αναπτυξιακός εργοθεραπευτής, είναι ότι ο μαθητής δυσκολεύεται πολύ να μάθει να γράφει σωστά ακόμα και μετά από πολλές υποδείξεις αλλά και αρκετή εξάσκηση.
 Αντίθετα με τη δυσγραφία, κακογραφία ονομάζεται όταν ένας μαθητής είχε μάθει να γραφεί σωστά στις πρώτες τάξεις του δημοτικού, αλλά μεγαλώνοντας αρχίζει να βαριέται και γράφει γρήγορα με αποτέλεσμα να είναι κακογράφος.
 Η διαφορά ανάμεσα στη δυσγραφία και την κακογραφία
 Το παιδί που θεωρείται κακογράφος εάν του ζητήσεις να γράψει αργά και σωστά μπορεί να βελτιώσει την εικόνα του γραπτού του. Ένας δυσγραφικός μαθητής όμως πάντα γραφεί άσχημα, ακανόνιστα, δυσανάλογα, δυσανάγνωστα γράμματα, λέξεις και προτάσεις.
Η δυσγραφία είναι μια μορφή μαθησιακής δυσκολίας που παρουσιάζεται με συχνότητα 3-5% και είναι πιο συχνή στα αγόρια. Η μαθησιακή αυτή δυσκολία συνήθως συνυπάρχει με τη Δεπ-υ τη διάσπαση δηλαδή της προσοχής, την υπερκινητικότητα, αλλά και με άλλες αναπτυξιακές διαταραχές όπως είναι η δυσκολία στη διατήρηση του κινητικού συντονισμού.
 Τα πρώτα ανησυχητικά σημάδια δυσγραφίας
 Τα πρώτα συμπτώματα της δυσγραφίας γίνονται αντιληπτά από την προσχολική ηλικία με κύρια δυσκολία την άρνηση του παιδιού να ασχοληθεί με εργασίες που σχετίζονται με το γράψιμο και την ζωγραφική. Οι γονείς, συνήθως αποδίδουν την άρνηση αυτή στις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντα του παιδιού χωρίς να την αξιολογούν ιδιαίτερα, πιστεύοντας ότι όταν θα μεγαλώσει θα μάθει να γράφει σωστά. Καθώς όμως το παιδί μεγαλώνει οι γονείς συνειδητοποιούν ότι η άρνησή του να ασχοληθεί με το γράψιμο και την ζωγραφική οφείλεται στη δυσκολία που έχει να εκτελέσει μία εργασία όπως τα άλλα συνομήλικα παιδιά.
 Η δυσγραφία δημιουργεί στο νήπιο/μαθητή χαμηλή αυτοεκτίμηση
 Ακόμα και από την τάξη του προνηπίου, το παιδί που δεν μπορεί να ζωγραφίσει το ίδιο καλά όσο τα άλλα, νιώθει άσχημα για τον εαυτό του. Το αίσθημα αυτό, είναι και ο κύριος λόγος που το παιδί αρνείται να συμμετέχει σε δραστηριότητες που σχετίζονται με την ζωγραφική ή την προγραφή. Το παιδί συγκρίνοντας τον εαυτό του με τα άλλα παιδιά αντιλαμβάνεται τη διαφορά και αποφεύγει να εκτελέσει τέτοιου είδους δραστηριότητες με σκοπό να μην ντροπιαστεί στους συμμαθητές του. Τα παιδιά με δυσγραφία συχνά στοχοποιούνται, γίνονται θύματα bulling και κοροϊδευτικών σχολίων μέσα στην τάξη.

 Τα πρώιμα συμπτώματα της δυσγραφίας στο Νηπιαγωγείο
 Τα παιδιά:
Δείχνουν απροθυμία να ασχοληθούν με την ζωγραφική
Έχουν άρνηση να κάνουν προγραφικές ασκήσεις
Δυσκολεύονται να αντιγράψουν γράμματα ή λέξεις
Γράφουν με εξαιρετικά αργό ρυθμό και κουράζονται εύκολα
Παραπονιούνται όταν πρέπει να γράψουν κάτι

 Τα πρώιμα συμπτώματα της δυσγραφίας εντοπίζονται στην Α΄ Δημοτικού

 Τα παιδιά:
Δυσκολεύονται να γράψουν σωστά τα γράμματα μέσα στο καρέ τετράδιο
Κολλούν τις λέξεις, μπερδεύουν τα κεφαλαία με τα μικρά γράμματα
Γράφουν μισά τα γράμματα σε λέξεις, πάνω ή κάτω από τη γραμμή του τετραδίου
Έχουν λανθασμένη στάση σώματος, συνήθως όταν γράφουν σκύβουν
Κρατούν λάθος το μολύβι (είτε πολύ σφιχτά είτε πολύ χαλαρά)
Γράφουν με εξαιρετικά αργό ρυθμό ή παρορμητικά και ακατάστατα
Κουράζονται γρήγορα κάθε φορά που πρέπει να γράψουν
Το γραπτό τους είναι δυσανάγνωστο
Γράφουν άσχημα και ακατάστατα ακόμα και μετά από πολλή εξάσκηση
 Τα συμπτώματα της δυσγραφίας στη Β΄ Δημοτικού

 Τα παιδιά:
Είναι ασυνήθιστα κακογράφοι για αυτή την ηλικία
Αναμειγνύουν κεφαλαία με μικρά γράμματα
Έχουν δυσκολία να γράψουν ομοιόμορφα γράμματα και πάνω στη γραμμή
Κολλάνε τα γράμματα ή αφήνουν μεγάλη απόσταση μεταξύ τους
Παραπονιούνται συχνά ότι κουράζονται και ότι δεν τους αρέσει να γράφουν
Αργούν εξαιρετικά πολύ στην αντιγραφή
Έχουν χαμηλή απόδοση σε σχέση με την προσπάθεια τους

Τα συμπτώματα της δυσγραφίας στην Γ ΄ Δημοτικού και πάνω

Τα παιδιά:
Παρουσιάζουν ασυνήθιστα ακατάστατη εικόνα γραπτού
Συλλαβίζουν ακόμα ή ψιθυρίζουν λεκτικά ώστε να γράψουν μία λέξη
Δεν μπορούν να διατυπώσουν τις σκέψεις στο γραπτό λόγο
Έχουν δυσκολία στη δομή, στη σύνταξη και τη γραμματική

 Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να βοηθήσουν ένα παιδί με δυσγραφία;
Ένα παιδί που παρουσιάζει δυσκολία στο γραπτό λόγο, χρειάζεται διαφορετική αντιμετώπιση από τα παιδιά της ηλικίας του. Οι γονείς που έχουν ένα παιδί στην Α΄ Δημοτικού και διαπιστώνουν ότι το παιδί τους δυσκολεύεται να γράψει σωστά και καθαρά χρειάζεται να δώσουν στο παιδί πολλές ευκαιρίες εξάσκησης.

 Πότε χρειάζεται να πάω στον ειδικό ένα παιδί με δυσγραφία;
Σε περίπτωση που οι γονείς διαπιστώσουν ότι η δυσκολία που έχει το παιδί τους στη γραφή δε βελτιώνεται παρά τις πολλές προσπάθειες εξάσκησης που έχουν κάνει, χρειάζονται μία αξιολόγηση από έναν ειδικό. Η αναπτυξιακή διάγνωση που θα προκύψει, καθώς και η εργοθεραπευτική εκτίμηση θα δείξει το βαθμό της δυσκολίας του παιδιού αλλά και τους τρόπους αντιμετώπισης.

Στέλιος Μαντούδης
Αναπτυξιακός Εργοθεραπευτής
Επιστημονικά Υπεύθυνος των Αναπτυξιακών Κέντρων Mandou
www.mandou.gr                                                                              [Πηγή: www.mothersblog.gr]

Γιατί τα παιδιά μας δεν μαθαίνουν Ιστορία;

 Συνηθισμένο θέμα διαφόρων ρεπορτάζ κατά καιρούς είναι η άγνοια που μαστίζει τους εφήβους και τα νέα παιδιά για ιστορικά γεγονότα και κρίσιμες περιόδους της Ιστορίας μας, σύγχρονης και παλαιότερης: η αρχαία Ελλάδα, η Επανάσταση του 1821, η κατοχή, ο εμφύλιος, η δικτατορία, το Πολυτεχνείο και πάει λέγοντας.
 Όπως λέει και η παροιμία, «με τον ήλιο τα μπάζω, με τον ήλιο τα βγάζω, τι έχουν τα έρμα και ψοφάνε;». Τόσες και τόσες ώρες διδασκαλίας σε Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο, Πανεπιστήμιο και πάλι τίποτα! Ο μεγάλος ιστορικός Μαρκ Φερό, απαντώντας στο ερώτημα «ποια μαθήματα αντλούμε από την Ιστορία;», λέει ότι αυτά τα μαθήματα γλιστρούν σαν τη βροχή στο αδιάβροχο. Και προσθέτει: «Ασφαλώς, κάποια μορφή γεγονοτολογικής γνώσης κατορθώνει να επιπλεύσει, αλλά η αναστοχαστική κατανόηση δεν λειτουργεί ή λειτουργεί ανεπαρκώς».
 Ο προβληματισμός αυτός επανέρχεται με αφορμή τις συζητήσεις περί Μακεδονικού, φόντο του οποίου είναι το Ανατολικό Ζήτημα, οι Βαλκανικοί Πόλεμοι και η διάλυση της Γιουγκοσλαβίας.
 Η διδασκαλία της Ιστορίας (και όχι μόνο) στο σχολείο έχει έναν αποσπασματικό χαρακτήρα, με (συνήθως) κακογραμμένα βιβλία, τα οποία, όπως διαπιστώνω και από τον γιο μου, εξακολουθούν να είναι εκτός πραγματικότητας και να μη συμβαδίζουν με το γνωστικό κεκτημένο των μαθητών σε κάθε τάξη. Συμπυκνωμένη, και άρα σχηματοποιημένη, γνώση-κονσέρβα προσφέρεται σε παιδιά που δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν το εννοιολογικό και ορολογικό περιεχόμενό της.
 Όπως και στα υπόλοιπα μαθήματα (π.χ. στην Εκθεση), το σχολείο απαιτεί από τα παιδιά ένα επίπεδο κατανόησης και γνώσης, στο οποίο έχει συμβάλει ελάχιστα έως καθόλου. Πώς μπορεί ένα δεκατετράχρονο παιδί να κατανοήσει τι είναι καπιταλισμός, μερκαντιλισμός και φυσιοκρατία, με κείμενο μιας σελίδας, το οποίο προϋποθέτει σειρά ολόκληρη γνώσεων; Μάλλον θα μοιάζει για τους μαθητές με κεφάλαιο μιας ξένης γλώσσας, το οποίο θα πρέπει να αποστηθίσουν και να παπαγαλίσουν στην τάξη και στις εξετάσεις.
 Εάν σε άλλες εποχές τα βιβλία προορίζονταν για το χτίσιμο του εθνικού μας μύθου, δηλαδή μιας αφήγησης σύμφωνα με την οποία οι Έλληνες δώσαμε τα φώτα του πολιτισμού στους άγριους της Δύσης και ο πολιτισμός μας έχει μια τρισχιλιετή αδιάσπαστη συνέχεια, σήμερα έχουν έναν περισσότερο μεταμοντέρνο χαρακτήρα, ο οποίος πολλές φορές καταλήγει στην ασυναρτησία.

 Ποιος κερδίζει απ’ αυτό; Μα φυσικά οι «φρουροί» της εθνικής ορθότητας. Όταν η «άλλη» διδασκαλία της Ιστορίας κλονίζει τις υπάρχουσες και εδραιωμένες πεποιθήσεις περί έθνους και εθνικής αποστολής δίχως ένα καινούργιο νόημα, τότε το σταθερό σημείο ξαναγίνεται ο εθνικός μύθος και το ένδοξο παρελθόν. Έτσι όμως αφήνουμε τη νεολαία στο έλεος των κατ’ επάγγελμα πατριωτών, των εθνικιστών, των παπάδων και, τελικά, της Χρυσής Αυγής.

 Το μάθημα της Ιστορίας πρέπει να διδάσκει ότι ο κόσμος αποτελεί συνισταμένη δυνάμεων, των οποίων η σύνθεση είναι το ζητούμενο. Ότι η ζωή είναι αλλαγή και άνοιγμα προς το νέο, το οποίο πρέπει να αντιμετωπίσουμε και όχι να οχυρωθούμε στις δάφνες ενός εξιδανικευμένου παρελθόντος. Η νοσταλγία είναι πρώτα απ’ όλα άρνηση του παρόντος, φόβος απέναντι στην αλλαγή.
 Η μάθηση και η γνώση, οργανωμένες σε επιστημονικούς κλάδους –Ιστορία, Γεωγραφία, Φιλολογία κ.λπ.– δεν έχουν εσωτερική συνάφεια και καταλήγουν να είναι κλεισμένες σε κουτάκια, χωρίς καμία επικοινωνία. Το σχολείο πρέπει να ενοποιεί αυτές τις γνώσεις, δίνοντας νόημα στον κόσμο έξω απ’ αυτό. [Πηγή: efsyn]

Διάκριση και βράβευση μαθητών του Μουσικού Σχολείου Άρτας.

 Δύο μαθητές του Μουσικού Σχολείου Άρτας βραβεύτηκαν από την Ένωση Ελλήνων Λογοτεχνών μετά τη συμμετοχή του Σχολείου στο Μουσικό Διαγωνισμό μελοποίησης,ποίησης,ενορχήστρωσης και μουσικής για ταινία. Τα παιδιά (Λάμπρος Ψωμάς και Σοφία Μητρογιώργου) συμμετείχαν με το τραγούδι «Αχ ξενιτιά μου» που είχε ως κεντρικό θέμα τη προσφυγιά.[Πηγή: http://www.arttv.gr]
 Ε ξαι ρε τι κό.....!!!!!! ....
 "Υπερασπίσου το παιδί, γιατί αν γλιτώσει το παιδί υπάρχει ελπίδα..."... Ε Δ Ω 

Δραστηριότητες που προωθούν τη μαθηματική σκέψη

 

 Ενδιαφέροντες εκπαιδευτικοί σύνδεσμοι δραστηριοτήτων, που βοηθούν στην εξοικείωση των μαθητών με την αλγεβρική σκέψη...
 Χρήσιμοι για εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές με ... όρεξη....
1. Εφαρμογή: "Ζυγαριές" ..... Ε Δ Ω  
 ..Στο σχολείο...
  - Αν προβάλλετε σε λευκό πίνακα παρακινήστε τους/τις μαθητές/τριές σας να παρουσιάζουν  τις λύσεις τους στον πίνακα αφού πρώτα έχουν εργαστεί ατομικά, σε δυάδες ή ομαδικά για να εξασφαλίζεται η ενεργός συμμετοχή όλων.
- Το ίδιο ισχύει για την αξιοποίηση της εφαρμογής σε διαδραστικό πίνακα. Εκεί δίνεται η δυνατότητα (με το μολύβι της εφαρμογής) οι μαθητές/τριες να γράψουν πάνω στην εφαρμογή. Για παράδειγμα:

2. «Ποιο από αυτά δεν ταιριάζει;» ή «Τι θα διάλεγες;» κ.ά. ρουτίνες. Προωθώντας μαθηματικές συζητήσεις με νόημα ....... Ε Δ Ω   

 Καλή ... διασκέδαση....

Αφιερωμένο σε όσους γεννήθηκαν πριν το 1980

 Μια εξαιρετική περιγραφή, μιας περασμένης "εποχής"... Αναμνήσεις, στιγμές ξεγνοιασιάς και παιδιά που μεγάλωναν σαν παιδιά, εντελώς φυσιολογικά και σε πλήρη αρμονία με το "περιβάλλον"... Δείτε αυτό το θαυμάσιο βίντεο .... Ε Δ Ω 

Σχόλιο: Τι ειρωνεία αλήθεια!!! Εμείς που είχαμε την "τύχη" να μεγαλώσουμε σαν παιδιά, είμαστε αποκλειστικά υπεύθυνοι που τα παιδιά μας και τα παιδιά των παιδιών μας δεν έχουν καμία "τύχη" να μεγαλώσουν σαν παιδιά..
 Θεοποιήσαμε το χρήμα των "αγορών", προσκυνήσαμε -πολιτικούς απατεώνες- ψεύτικους "Σωτήρες", παραδώσαμε την "ελευθερία μας" στα λαμόγια, θεωρήσαμε την αρπαχτή, τη διαφθορά και το ρουσφέτι μαγκιά, ανεχτήκαμε και ανεχόμαστε την εξαθλίωση μας για το καλό της "ανάπτυξης των επενδυτών" του "Παναμά" και σήμερα εκπαιδεύουμε τα παιδιά μας και τα εγγόνια μας για δούλους...
 Όλα αυτά τα κάναμε κι εξακολουθούμε να τα κάνουμε "οικειοθελώς" , επικαλούμενοι ως δικαιολογία το "ψέκασμα"...
 "Ὁ δ’ ἠλίθιος ὥσπερ πρόβατον βῆ βῆ λέγων βαδίζει!"  που έλεγε κι ο Κρατίνος τον 5ο αιώνα π.Χ. , απευθυνόμενος στον τότε και στον νυν.... "Κρετίνο"....
 Γι' αυτό, τα "συγχαρητήρια" κομμένα...                                                     [Κ.Φ.]

Υπουργοί Παιδείας με «κόφτη» και εργαζόμενοι-λάστιχο

 "Από το 2010 μέχρι σήμερα (επτά ολόκληρα χρόνια), η πολιτική των μη διορισμών εκπαιδευτικών στα σχολεία είχε συνέπεια αφενός την αποψίλωση του προσωπικού, νηπιαγωγών, δασκάλων και καθηγητών (η μείωση έφτασε τις 35.000 εκπαιδευτικούς) και αφετέρου την απογείωση των κενών στις σχολικές μονάδες.

 Ιδιαίτερα το ζήτημα των κενών στα σχολεία είναι ένα θέμα που απασχολούσε και απασχολεί μόνιμα εδώ και πολλά χρόνια τη σχολική εκπαίδευση, χιλιάδες εκπαιδευτικούς και -βέβαια- εκατοντάδες χιλιάδες μαθητές με τις οικογένειές τους, που σχεδόν έχουν «εθιστεί» σε μια πραγματικότητα που επιβάλλει για εβδομάδες -ακόμη και μήνες- μετά την έναρξη του σχολικού έτους να λείπουν οι εκπαιδευτικοί που θα κάνουν μάθημα στα παιδιά."....   Ε Δ Ω 

Ο "προσανατολισμός" της εκπαίδευσης

 Ο Sir Ken Robinson, παρουσιάζει 3 αρχές ζωτικής σημασίας για την "ανάπτυξη" του ανθρώπινου μυαλού και εξηγεί πώς το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα λειτουργεί εναντίον τους... Επιλέξτε τους ελληνικούς υπότιτλους από τη λίστα... Ε Δ Ω 

Χημεία για παιδιά

Ένα πολύ καλό βιβλίο που δεν κυκλοφορεί πλέον: Χημεία για παιδιά - 101 εύκολα πειράματα με απλά μέσα (εκδ. Πνευματικός, 1994). Μη σας ξεγελά ο τίτλος, το βιβλίο καλύπτει όλη την ύλη της Φυσικής που διδάσκεται στις τάξεις:  Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού... Πολύ χρήσιμο για εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και για γονείς μαθητών Δημοτικού...
 Μπορείτε να το κατεβάσετε από ... Ε Δ Ω 
 Μόλις το αρχείο κατέβει μπορείτε να το αποθηκεύσετε...

Το Νέο Δημοτικό

Κι απ' τη θεωρία της "Μοριακής Παιδείας" περάσαμε απ' ευθείας στο "Νέο Σχολείο" ... Τι να πεις και τι να μολογήσεις;;; Η αδιαφορία, η τσαπατσουλιά και η ματαιοδοξία δεν έχουν όρια... Ο καθένας, οπαδός του "καθαρού" ποδοσφαίρου, αυτοανακηρύσσεται "Μεταρρυθμιστής" της Εκπαίδευσης και όποιον πάρει ο χάρος... Φυσικά μιλάμε για τη "μεταρρύθμιση" της Δημόσιας Εκπαίδευσης... Δοξάστε τον.... Ε Δ Ω 

"Μοριακή" Παιδεία

 Έμεινα κατάπληκτος με τους"κατάπληκτους" που κατοικούν στη χώρα του "Κυβερνήτη Σαμ"...
 Βγήκε ο Κος Υπουργός Παιδείας και έκανε μια "ολοκληρωμένη, σοβαρή πρόταση" για να καλυφθούν τα κενά στην Εκπαίδευση και αμέσως άρχισαν τα κακόβουλα σχόλια...
 Μα είναι πολιτισμένα πράγματα αυτά;;; Κανένας δεν σκέφτηκε να προσεγγίσει το θέμα απ' την πρακτική, αλλά και έντονα "συναισθηματική" οπτική γωνία του Κου Υπουργού;;
 Ας δούμε πρώτα "ψύχραιμα" τι ακριβώς είπε ο Κος Υπουργός .... Ε Δ Ω  
 Μετά, "ψύχραιμα" και πάλι, ας δούμε και τις "διευκρινιστικές" δηλώσεις του...     Ε Δ Ω   

 Μετά, επειδή τίποτα δεν είναι τυχαίο, ας δούμε πότε και πώς πρωτοέσκασε μύτη η προχωρημένη "θεωρία των Μορίων" .... Ε Δ Ω 

 Όπως αντιλαμβάνεστε μιλάμε για μια "επαναστατική θεωρία" που θα οικοδομήσει την "κοινωνία των τεραστίων Μορίων" και θα οδηγήσει τη χώρα στην "Ανάπτυξη"και στις "Αγορές"...
 Αφού, όλοι γνωρίζουν ότι για μια "Μοριακή Κοινωνία" απαιτείται "Μοριακή Παιδεία" και σωρεία "Μωρών"...

 Και τώρα ήρθε η ώρα να δείξουμε "λεβεντιά" και να σταθούμε "τούρλα" στα τέσσερα...
 Γιατί η "Κοινωνία των Μωρών" έχει το κόστος της...
 Απλά πράγματα, πού μπερδεύεστε και γίνεστε "κατάπληκτοι";;;

 Και μπαίνουμε στο ψαχνό της "ιστορίας"... Τι σκέφτηκε ο Κος Υπουργός;;;
 Μα φυσικά μόνο το καλό των παιδιών του ελληνικού λαού...
 Σου λέει: Τι μήνα έχουμε;;
 Νοέμβριο, απαντάς "εσύ" (δηλαδή 1ο Σχολικό τρίμηνο καπούτ)...
 Ωραία... Σου λέει αυτός (ο Κος Υπουργός)... Θα αφήσουμε τα "παιδάκια" με κενά;;
 Όχι βέβαια λες "εσύ"...
 Χρειαζόμαστε 800 Δασκάλους επί 1000€ κόστος ο ένας επί 6 μήνες που απομένουν = 4.800.000€ σου λέει (ο Κος Υπουργός)...
 Πω, πω..!!! Πολλά τα λεφτά Αντρέα... Λες "εσύ"...
 Το θέμα είναι ότι αυτά τα λεφτά ΔΕΝ υπάρχουν...!!! Σου λέει αυτός (ο Κος Υπουργός )...
 Να παίξουμε Τζόκερ και να μας τα δώσει ο Μελισσανίδης... Λες "εσύ" ο άσχετος...
 Τέτοιες "κομπίνες" ΔΕΝ γίνονται στην Ελλάδα... !!!! Σου λέει αυτός ( ο Κος Υπουργός)....
 Να τα πάρουμε απ' αυτούς που κλέβουν;;; Ε Δ Ω   ... Λες "εσύ"....
 Απ' τους "επενδυτές" άσχετε;;; Και πώς θα έρθει η "Ανάπτυξη";; Με τι μούτρα θα βγεις στις "Αγορές";;; Σου λέει αυτός (ο Κος Υπουργός)....
 Να τα δώσουμε απ' το "Πρωτογενές Πλεόνασμα"... Λες "εσύ"...
 Και τι θα μοιράσουμε στις "ευπαθείς ομάδες" και στα  άλλα "Αυτοδιοίκητων" εξυπνάκια;;; Σου λέει αυτός ( ο Κος Υπουργός)...

 Μήπως να τα κόβατε απ' τον προϋπολογισμό της Βο(υ)λής;;;; Λες με ενθουσιασμό "εσύ"...
 Είσαι με τα καλά σου;;; Η Βο(υ)λή είναι Αυτοδιοίκητο... Σου λέει "αυστηρά" αυτός (ο Κος Υπουργός) ... Είναι ο ναός της "Δημοκρατίας ΜΑΣ", απορώ με την ανοησία σου... Συμπληρώνει αυτός (ο Κος Υπουργός)..... Ε Δ Ω 
 Και τότε τι κάνουμε;; Ψελλίζεις "εσύ" "ντροπιασμένος" που δεν σου πέρασαν απ' το νου τα προηγούμενα...
 Θα αντικαταστήσουμε τον μισθό με "Μόρια"..!!! Σου λέει αυτός (ο Κος Υπουργός)....
 Με "Μόρια";;; Αναρωτιέσαι "εσύ"...
 Ναι ανόητε, με "Μόρια"... Αντί για μισθό θα δίνουμε "Μόρια" στους "εθελοντές"... Σου λέει αυτός (ο Κος Υπουργός)...
 Και τι θα τρώνε οι "εθελοντές" "αφεντικό";;;; Λες "εσύ" ο "πατριώτης"....

 Αυτά που τρώνε και οι άλλοι "εθελοντές" που εργάζονται και παίρνουν "Μόρια" εδώ και μια πενταετία χωρίς να σκούζουν  αφού είναι "Πατριώτες".. Γιατί η "Πατρίδα" απαιτεί θυσίες από όλους τους Έλληνες δειλέ...!!! Σου λέει αυτός (ο Κος Υπουργός)....
 Και στα "Αυτοδιοίκητα" δεν υπάρχουν Έλληνες;;;; Κάνεις μια ύστατη προσπάθεια "εσύ"... Ε Δ Ω 
 Απολύεσαι..!!!!! Παλιοτόμαρο, εθνικέ μειοδότη... Και φυσικά υπάρχουν Έλληνες, αλλά έχουμε και "Σύνταγμα" και "Νόμους" που "μεριμνούν " γι' "ΑΥΤΑ" και  χωρίς ΑΥΤΑ (όλα) ΔΕΝ θα υπήρχες... Σου λέει επιτιμητικά αυτός (ο Κος Υπουργός)....
 Μα ΔΕΝ υπάρχω, με εξαφανίσατε, οπότε δεν μπορείτε να με απολύσετε ... Λες "εσύ"
 Ναι, αλλά μπορώ να σου δώσω ένα μεγάλο "Μόριο"... Σου λέει αυτός (ο Κος Υπουργός) ...
 Κι "εσύ" το παίρνεις και τους ξαναψηφίζεις για το καλό της Πατρίδας...
 Γιατί η βλακεία είναι απέραντη και αήττητη...
 Και "αυτοί" (ο Κος Υπουργός και οι όμοιοί του) χαμογελάνε τρισευτυχισμένοι που ζουν στη χώρα των "υπάκουων" "υπηκόων" και δε βλέπουν το λόγο να απαντήσουν σ' αυτούς που κυριολεκτικά τους ρημάζουν τις ζωές, όπως ....  Ε Δ Ω 
 Στη χώρα των "ζαρωμένων Μορίων" και των "κούφιων καρυδιών", το "πολιτικό ανάστημα" κόντυνε και  η ελπίδα κακάρωσε....

 Προς τι η έκπληξη;;; 

                                  

«Δάσκαλοί μου, ούτε βήμα πίσω»

 Και ο μαθητής κόντρα στην "υποκρισία", στις "Θεόσταλτες εντολές" και στην "Ανάπτυξη";;;;
 Πάει χάλασε "ο κόσμος των Μεσαιωνιστών", των "αμόρφωτων" και των ηλιθίων...

 "Τις πταίει";;; Πταίει η γλαυξ η θρηνούσα επί ερειπίων;;  Αυτά ειπώθηκαν το 1896 απ' τον Αλέξανδρο Παπαδιαμάντη, αλλά οι ηλίθιοι εξακολουθούν να κυκλοφορούν ανάμεσά μας ανενόχλητοι... Τα υπενθυμίζω για τους νοήμονες... Ε Δ Ω   

 Τις απαντήσεις, στο παραπάνω ερώτημα, αλλά και στο συμπληρωματικό "Τις πταίει για το μέλλον των παιδιών μας", που παραμένει πάντα επίκαιρο,  τις έδωσε το 2013 ο 16χρονος μαθητής της Α' Λυκείου, Κωνσταντίνος Μανίκας και απευθύνονται αποκλειστικά σε νοήμονες... Ε Δ Ω   ... Τους ηλίθιους τους έχει χεσμένους...

Εγώ υποκίνησα τις καταλήψεις

 Ναι, κ. υπουργέ μου. Εγώ τις υποκίνησα τις καταλήψεις.
 Μην ψάχνεις αδίκως και ταλαιπωρείς και τρομοκρατείς τα παιδιά. Εγώ ήμουν, το ομολογώ. Και το υπογράφω και θέλω να απολογηθώ.... Ε Δ Ω  

Μαθητής ΣΤ' Δημοτικού: "Άχρηστος"

 Φωνή βοώντος εν τη ερήμω... Μια φωνή που απευθύνεται στο απόλυτο "κενό"... Ποιος ακούει; Στον κόσμο των "τυφλών" και των  "κουφών" κανένας δεν βλέπει, κανένας δεν ακούει... Οι "τυφλόκουφοι" απλά "εκτελούν" εντολές και ακολουθούν την πεπατημένη άνευ όρων και προϋποθέσεων... Φυσικά για το καλό τους και για το καλό των παιδιών τους... Για το καλό μας..
 Η "κραυγή" αγωνίας των παιδιών τους δεν έχει καμία πρακτική αξία.. Αυτοί ξέρουν..
 Συγκλονιστική η "περιγραφή" του "άχρηστου;;;" μαθητή.... Ε Δ Ω

 Συγκλονιστική όμως και η "εξήγηση" του φαινομένου από τον Sir Ken Robinson ... Ε Δ Ω 

Εκπαιδευτική Απορρύθμιση

Εδώ και χρόνια το Εκπαιδευτικό σύστημα κατηφορίζει με ταχύτητα... Ποια γνώση και πολιτισμό να παράγουν τα Σχολεία και τα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα, όταν πολιτική προτεραιότητα αποτελούν τα πρωτογενή πλεονάσματα και η λογιστική αποτίμηση;; Οι συνέπειες των περικοπών και των εκπτώσεων στην Παιδεία θέλουν πολλές δεκαετίες για να αποκατασταθούν.. Θύματα αυτής της απορρύθμισης είναι, το παρόν και το μέλλον του τόπου, οι μαθητές... Ε Δ Ω 

Δωρεάν όλα τα βιβλία...

  Όχι εδώ όμως, αλλού....
  Μέτρο σύγκρισης και δείκτες Πολιτισμού ενός  Κράτους είναι η Υγεία, η Δικαιοσύνη και η Παιδεία. Κράτος που δεν τα διαθέτει αυτά, απλά είναι ανύπαρκτο. Δεν χρειάζεται να είναι κανένας ειδήμων ούτε να διαθέτει υψηλό επίπεδο ευφυίας για να ανακράξει ευθέως το όνομα του ανύπαρκτου Κράτους.
  Το πόσο βάθος έχει ακόμα το χαντάκι που μας έριξαν δεν είναι σε θέση να το μαντέψει ούτε η Λίτσα Πατέρα... Η ειρωνία είναι ότι φτάσαμε σ' αυτό το χάλι με απίστευτη ευκολία. Χωρίς καμία αντίδραση.   Το μόνο που κάνουμε είναι να αναμασάμε και να επικαλούμαστε ασταμάτητα, σαν κασέτες, το ένδοξο παρελθόν των προγόνων μας. Κι ενώ άλλα Κράτη που, κατά τη γνώμη μας φυσικά, έτρωγαν βελανίδια όταν εμείς (εμείς????) χτίζαμε Παρθενώνες, σήμερα βρίσκονται έτη φωτός μπροστά από το δικό μας, εμείς ψάχνουμε τρόπο να κατέβουμε απ' τα δέντρα. Γυρίσαμε στην εποχή του ανθρώπου τροφοσυλλέκτη... Ούτε στην σπηλιά δεν μπήκαμε ακόμα...
  Δείτε λοιπόν αυτούς που έτρωγαν βελανίδια και μετά να πάτε να ξαναψηφίσετε τους "αναμορφωτές" και τους Σωτήρες του Έθνους... Ίσως την επόμενη τετραετία να επικοινωνούμε με ιερογλυφικά στους βράχους... Προσοχή μην εξασθενίσουν τα μαντριά και μείνει ο τόπος ακυβέρνητος, γιατί αλίμονό μας. Χρειαζόμαστε στιβαρές Κυβερνήσεις για να προκόψουμε. Αλίμονό μας αν μείνουμε ακυβέρνητοι... Για φανταστείτε κάποτε να γίνουμε σαν αυτούς  ΕΔΩ